Nella maggior parte dei metodi ancora oggi in uso per la “divisione” e per il “s olfeggio” i problemi ritmici vengono spesso affrontati e risolti a livello imita tivo e tacitamente ripetitivo. In pratica viene di volta in volta presentata e v isualizzata una diversa formula ritmica la quale, dopo le dovute delucidazione e l’esempio, verra’ ripetuta meccanicamente e costantemente fino ad esaurimento d egli appositi esercizi. A nostro parere tale impostazione elude i problemi ritmi ci piuttosto che affrontarli direttamente e alla radice, non consentendo all’all ievo di raggiungere la necessaria autonomia a livello mentale e musicale. Nel pr esente lavoro ci si propone allora di ribaltare tale atteggiamento didattico, pr esentando e analizzando la materia alla luce della razionalita’ e della logica d el discorso musicale. Non e’ infatti sufficiente che l’allievo conosca il valore matematico delle singole note (1/4, 1/8 ecc. non rappresentano che pure astrazi oni) e il loro organizzarsi in misure intese come somma di quantita’, ma e’ sopr attutto necessario che comprenda l’esatta “Collocazione ritmica” in relazione ad un piu’ ampio contesto. I problemi interni alle singole cellule ritmiche e alle varianti relative vengono di volta in volta interiorizzati e scomposti dal ragi onamento, nell’intento di favorire il raggiungimento di una totale indipendenza. Le capacita’ di attenzione e di concentrazione sono rese attive attraverso una tensione intelligente ed efficace di stimoli. La strutturazione chiara e organic a, articolata su criteri di logica e di gradualita’ e’ infatti condizione essenz iale per formare nell’allievo-musicista un abito mentale completo, analitico e s intetico allo stesso tempo, sviluppando quella autonomia e prontezza nella perce zione e quella autonomia critica che rappresentano i requisiti fondamentali per affrontare qualsiasi realta’ musicale e in particolare quella attuale.