Il ruolo svolto dalla genetica nel processo di sviluppo infantile � stato a lungo misconosciuto, bench� le evidenze scientifiche, in sintonia con il senso comune, affermino che il bambino, alla nascita, non � una tabula rasa su cui scriveranno famiglia, scuola e societ�. Kathryn Asbury e Robert Plomin sostengono che le politiche educative non dovrebbero guardare con sospetto alla genetica, ma dovrebbero invece riconoscere l'influenza dei geni sull'apprendimento e, di conseguenza, elaborare programmi che ne tengano conto, a vantaggio di un'istruzione pi� efficace e di scuole pi� ""umane"" e consapevoli. In un'epoca testimone di uno straordinario progresso della biologia molecolare, lo screening del genoma non appartiene pi� al regno della fantascienza: � lecito pensare che presto diventer� prassi comune. Ci� nonostante, il dialogo tra genetisti e e pedagogisti � faticoso e carente. ""G come geni"" colma la lacuna mostrando come questo dialogo atteso da tempo possa effettivamente condurre a risultati positivi nell'educazione di tutti i bambini e nell'evoluzione della societ� nel suo complesso.